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篇1:《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材的地位和作用
【資料圖】
本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章,是光學(xué)的開(kāi)篇第一章。同時(shí)光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生思維活躍,但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此,應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征,制定以下目標(biāo):
1.了解光源,知道光源大致分兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題。
3.知道光在真空和空氣中的速度。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位,制定本節(jié)重點(diǎn)為:探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,制定本節(jié)課難點(diǎn)為:組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過(guò)程。
五、教學(xué)資源
為了更好地輔助教學(xué),本節(jié)課將充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源,如:圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,營(yíng)造寬松、自主、合作的課堂氛圍,幫助學(xué)生形成健康的人格。
六、教學(xué)程序
我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的.生活出發(fā),以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ),緊抓重點(diǎn),突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1.設(shè)置情景,引入新課
設(shè)置情景1:利用多媒體播放自己剪輯的視頻:夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹,流星雨,極光,日食月食,火燒云,上海燈光秀。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。
設(shè)置情景2:讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容漆黑的夜晚——“伸手不見(jiàn)五指”。提問(wèn):現(xiàn)在能看得見(jiàn)自己的手嗎?請(qǐng)把手放在后面,還能看得見(jiàn)自己的手嗎?為什么看不見(jiàn)手呢?
通過(guò)一連串的問(wèn)題,循循誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。
2.推進(jìn)新課
(1)光源
首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光并試著了解光源的概念,再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類。這樣學(xué)生思維才會(huì)活躍,印象也會(huì)更加深刻。
(2)光的直線傳播
①提出問(wèn)題:光是如何傳播的?
②猜想與假設(shè)
教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題,根據(jù)生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后,播放一些光傳播的圖片,引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點(diǎn)。板書(shū)標(biāo)題:《光的直線傳播》。
③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
根據(jù)猜想,運(yùn)用教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材(激光筆、裝有水的容器,果凍等),制定證明方案。
④進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論
根據(jù)制定方案,學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)。
在啟發(fā)學(xué)生時(shí),我設(shè)置了三個(gè)層次的問(wèn)題:①光總是沿直線傳播嗎?②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎?③如何讓光重新沿直線傳播?三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),分解了探究的難度,更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)提供大量器材,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、概括歸納的能力,突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實(shí)驗(yàn):光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的,要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)及教師的演示實(shí)驗(yàn),最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識(shí)點(diǎn)。
(3)光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實(shí)例
知道了光沿直線傳播的條件,接下來(lái),教師提問(wèn):當(dāng)光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì)怎樣?接著播放視頻《手影》,在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上,出示動(dòng)畫(huà)演示并分析日食月食的形成原因,展示小孔成像的實(shí)驗(yàn)裝置。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示及講解,使學(xué)生更直觀,更形象地用光沿直線傳播的知識(shí)來(lái)理解及解釋自然現(xiàn)象。
教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,師生共同討論,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的知識(shí)來(lái)分析并解決,如:激光準(zhǔn)直,排隊(duì)看齊等。
(4)光的傳播速度
問(wèn):雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的,我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽(tīng)到雷聲呢?
教師拋出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它,巧妙地利用愛(ài)因斯坦的理論,并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說(shuō)明光速的大小,形象生動(dòng)地說(shuō)明了光速之快,加深了學(xué)生的記憶和理解。
(5)課堂小結(jié)
收獲和體會(huì)對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟,疑問(wèn)和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散,引向更廣闊更深入的空間。
(6)鞏固練習(xí)
是為了加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)從物理到生活,從理論到實(shí)踐。
(7)課外作業(yè)
閱讀教材第71頁(yè)《我們看到了古老的光》,討論文章后面的三個(gè)問(wèn)題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四章光現(xiàn)象
篇2:《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.光源
2.光的傳播:光總是沿直線傳播?
光在同種介質(zhì)中沿直線傳播?
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直
4.光速:c= 3×108 m/s
使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,突出重點(diǎn),有利于學(xué)生的記憶,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ),也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得,物理就在身邊,處處都能應(yīng)用,更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講,體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn),學(xué)生掌握較好。
本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式,真正把時(shí)間還給了學(xué)生,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,發(fā)散了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問(wèn)題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的,使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了渴望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計(jì)的,教學(xué)中以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,全方位培養(yǎng)學(xué)生。
篇3:光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
②了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
③了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
2、過(guò)程與方法:
①通過(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線傳播)。
②觀察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
①通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂(lè)趣,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與交流。
②引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價(jià)值)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),設(shè)計(jì)與組織光總是沿直線傳播嗎?”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本書(shū)的難點(diǎn)。
教學(xué)模式
科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情景,使學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時(shí)所用的技能和術(shù)語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)器材
1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。
2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。
主要教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
課前利用課間休息,滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫(huà)面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、新課教學(xué)
1、探究光的直線傳播的條件
①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?
先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三:將激光射過(guò)拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。
方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學(xué)生歸納得出:
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的"實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問(wèn)題二]這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?
教師演示:如圖1,在支架上固定一個(gè)薄水槽,其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對(duì)同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。
③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、介紹光線的概念
由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí),我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。
3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象
①影子的形成
設(shè)問(wèn)一:請(qǐng)同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過(guò)程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成?
演示;在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人,打開(kāi)后邊的電燈,同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋€(gè)人影,讓學(xué)生分析人形的形成。
②日食
由影子的成因,順利過(guò)度到日食。
設(shè)問(wèn)二:當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時(shí).地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎?這種現(xiàn)象叫什么?
③小孔成像
演示:仍然運(yùn)用前邊的器材,保持電燈不動(dòng),用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。
設(shè)問(wèn)三:如果打開(kāi)電燈,一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?
打開(kāi)電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。
引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。
3×108m/s到底有多快呢?
你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個(gè)以光速飛行的超人,能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走,大約要走250天,可見(jiàn)光速之大。
三、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?
帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過(guò)程中,提出光是否總是沿直線傳播的問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識(shí)自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?
四、思維拓展
①射擊時(shí)瞄準(zhǔn)。
給你一個(gè)玩具槍和激光器,你能想到什么?
②激光準(zhǔn)直。
安裝高樓電梯時(shí),怎樣使幾十米高的電梯又正又直?
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nbsp; 五、作業(yè)
①課后請(qǐng)用光的直線傳播知識(shí)來(lái)測(cè)學(xué)校旗桿的高度?
②試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來(lái)觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?
③對(duì)日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站
Ⅱ.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和課后反思
1.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)
本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分的內(nèi)容要求是:“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí),知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn),知道光沿直線傳播是要有條件的。
2.課后反思
(1)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)
這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在其中去想,去說(shuō),去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?!鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能
整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒伎贾?自己能去選取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
(3)充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。
本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),突破了長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn),成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中,領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過(guò)去從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),得到了來(lái)自全國(guó)的評(píng)委、老師的一致好評(píng)。
篇4:《光的直線傳播》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解什么是光源;
(2)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
(3)知道光在真空中的傳播速度。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力;
(2)經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程,培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象;
(2)認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播
教學(xué)方法:自主探究式教學(xué)法
二.實(shí)驗(yàn)器材:
激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯(兩個(gè)沒(méi)底。一個(gè)有底)、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆(10支)棉線。
三、教學(xué)過(guò)程
1.設(shè)置情景 課前啟動(dòng)
(1)利用多媒體課件播放:《光影世界》宣傳片。
(2)活動(dòng):同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼,睜開(kāi)眼睛,仔細(xì)體會(huì)你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開(kāi)雙手,你眼前看到的是一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)播放多媒體課件:美麗的風(fēng)景圖片。
2.導(dǎo)入新課
同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光,正是有了這色彩斑斕的光,世界才變的如此美麗,如此迷人。對(duì)于光,同學(xué)們想知道些什么呢?今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。
3.新授
(1)光源
1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源,閱讀課本。然后討論交流。
2 學(xué)生舉例:哪些物體能夠發(fā)光呢?太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機(jī)屏幕…
3 教師解析總結(jié):月亮是不能發(fā)光的,星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光,行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的,我們晚上能看到星星幾乎都是恒星,也幾乎都比太陽(yáng)大比太陽(yáng)亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。
(2)光的傳播
1 提出問(wèn)題
A手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。
B老師提問(wèn):光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的,它的路徑又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。
2 猜想
光是沿直線傳播的。
3 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
A 老師先做個(gè)示范。
實(shí)驗(yàn)一:用激光筆照射抻直的棉線,現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。
實(shí)驗(yàn)二:用激光筆照射墻壁,用小噴壺順著光的方向噴水霧,會(huì)看到一條發(fā)光的水柱線。
B同學(xué)們利用課桌上這些簡(jiǎn)單的器材(激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯,牛奶)去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。
C教師巡回觀察指導(dǎo)。
D找一組做得好的演示實(shí)驗(yàn)。
E教師實(shí)驗(yàn):將亞克力板插入水中再次實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,光的傳播不再同一直線。
F教師實(shí)驗(yàn):把牛奶倒入水中,未等到均勻,用激光筆照射,學(xué)生觀察現(xiàn)象,光的傳播也不再同一直線。
G總結(jié)論生: 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
(3)光線
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>
1 教師講解:我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型,就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法。
2 學(xué)生練習(xí)
(4)光的直線傳播的應(yīng)用
我們知道了光是沿直線傳播的,那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢?
1 影子
游戲:手影游戲
2 日食月食
觀看多媒體圖片,解釋日食月食。
3 小孔成像
A觀看小孔成像視頻
B學(xué)生利用課桌上的器材(火柴、蠟燭、紙杯,兩個(gè)沒(méi)底一個(gè)有底,塑料膜,牙簽)自制實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn):將塑料膜放在兩個(gè)沒(méi)底的紙杯中間繃緊,將兩個(gè)紙杯插緊,用牙簽將另一個(gè)紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實(shí)驗(yàn)。
C實(shí)驗(yàn)結(jié)論:倒立的實(shí)像,多媒體作圖講解。
像這種由實(shí)際光線會(huì)聚成的像,我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn),能在光屏上
4 激光準(zhǔn)直:
A多媒體圖片:在開(kāi)掘隧道時(shí),工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī),使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn),保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。
B學(xué)生活動(dòng):利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。
C教師巡視觀察,找學(xué)生示范
5 打槍射擊:多媒體圖片解釋在射擊的時(shí)候,戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上,稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)。
6 站隊(duì):多媒體圖片。
(5)光的傳播速度
1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè),讀完之后能說(shuō)明老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?
2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
3 光年:距離單位,它等于光在1年內(nèi)的傳播距離
四、課堂小結(jié)
1.教師總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
2.學(xué)生:討論交流。
五、練習(xí)與作業(yè)
篇5:教學(xué)設(shè)計(jì)1:光的直線傳播
教學(xué)設(shè)計(jì)1:光的直線傳播
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類;
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用,會(huì)用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象;
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);
3.探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
【教學(xué)資源】
1.學(xué)生分組:激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽(水中加入了少量牛奶)、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。
2.教師教具:自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
引入課題
課前播放PPT:
同學(xué)們,我們要看到五彩繽紛的世界,要有什么?哪些物體能夠發(fā)光呢?
觀察
思考、討論
聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題,激發(fā)興趣,引起注意。
進(jìn)
行
新
課
1.光源
我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體,它們都是光源,誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢?
講解光源的.分類
2.探究光的直線傳播的條件
請(qǐng)看老師手中的小激光器,它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)(演示)。請(qǐng)大家看圖片,猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢?
怎樣才能看到光傳播的路徑呢?
到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想是否正確。
請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比比看,哪個(gè)小組想出的辦法多,教師巡視。
下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)把你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。
各組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn),并分析得出的結(jié)論。
演示不均勻糖水中的光的傳播
讓學(xué)生討論、歸納后,老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件:
(板書(shū):)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;
講解怎樣表示光線
3.光沿直線傳播的應(yīng)用
學(xué)生做手影游戲
引入:影子的形成;
講解日食和月食的形成。
演示并講解小孔成像及其原理。
同學(xué)們,你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎?
游戲引入:站隊(duì)時(shí)怎樣站直?
PPT:開(kāi)鑿隧道時(shí)怎樣確定掘進(jìn)方向呢?
4.光的傳播速度
光速究竟有多大呢?請(qǐng)大家看課本71頁(yè)。
現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是c=3×108m/s。
5、小結(jié)
請(qǐng)大家總結(jié)一下,今天我們學(xué)到了什么?
6、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
PPT展示課后小練習(xí)。
太陽(yáng)、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。
太陽(yáng)、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲(chóng)……
是沿直線傳播的
學(xué)生討論后回答:灰塵、噴水、薰煙等。
小組實(shí)驗(yàn)(合作)。
討論、交流。
對(duì)光的直線傳播的條件補(bǔ)充完整
學(xué)生用器材模擬日食和月食的形成
學(xué)生討論、交流后回答。
學(xué)生做游戲并回答站隊(duì)的原理
閱讀并回答:光在不同介質(zhì)中的傳播速度。
回顧并歸納總結(jié)出本節(jié)課的重要內(nèi)容。
閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。
以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對(duì)象。
讓學(xué)生參與知識(shí)的獲取過(guò)程
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論,加深印象
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
拓展學(xué)生的知識(shí)面
進(jìn)
行
新
課
篇6:光的直線傳播
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度,知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)
1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,利用物理模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué),進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律,知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源,并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象:汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的,從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例,說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述,教師要注意加以引導(dǎo),避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速,并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,再用自然光進(jìn)行演示,從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論,由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,如:射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分,影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力,可利用投影儀做出不同的影像,要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋,再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行討論,然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念
光沿直線傳播是有條件的,對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,要增加一些學(xué)史的知識(shí),從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn):理解規(guī)律.
教學(xué)難點(diǎn)?:對(duì)條件的認(rèn)識(shí).
教具:
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì):
一、新課引入
方法1:從本章的引言導(dǎo)入??新課
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性,說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源,而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展,提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.
方法2:由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”,并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源,上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示),展示各自準(zhǔn)備的光源,提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課.
二、新課教學(xué)
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1:由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差,學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少,最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤),觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽,讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水),觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻,看到墻上有一紅斑,但光在空氣中的路徑不可見(jiàn),用噴霧器在筆和墻之間噴水物,可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論:光沿直線傳播.
[演示4] 用水槽,讓光斜射入水水中,觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件:在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫(huà)光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2:探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)
給學(xué)生提供一定量的器材,如:各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),目的是觀察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2. 的應(yīng)用
方法1:對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲,激光器的準(zhǔn)直等,最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2:由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用的原理來(lái)分析.
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論:
1)小孔成像.可在課前提前布置,要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒,制作一個(gè)觀察器(底部開(kāi)有小孔,頂部蒙一片半透明薄紙的屏),教學(xué)進(jìn)行到此時(shí),進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析,使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針,一塊方木板,一張白紙,圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上,在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,并使其與木板垂直,在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針,用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái),可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.
3.? 光速
以教師講述介紹為主,可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題,然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家,都思考過(guò)這一問(wèn)題,并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力,隨著人們物理知識(shí)的豐富,解決了許多測(cè)量上的困難,才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴(kuò)展
光是客觀存在的,它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律,因此用光線表示光的傳播路徑和方向,“光線”是抽象出的一種理想化的模型,但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí),可以幫助我們解決許多問(wèn)題,如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行,并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象,如日食、月食等,有助于我們破除迷信.
四、板書(shū)設(shè)計(jì)????探究活動(dòng)利用信息學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)流程】
制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作.【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄.2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異.3、提出光源發(fā)展的新方向.實(shí)踐探究活動(dòng)【課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.【參考方案】
(1)在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1—2mm的圓孔.晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前,在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像.改變屏與小孔的距離,像的大小和亮度有什么變化?(2)平行于硬板移動(dòng)蠟燭,屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同?(3)在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔,一是三角形、一是方形,孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響?(4)同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔(一是圓孔、一是三角形、一是方形),則光瓶上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像?形成的像各是什么樣?【備注】
1)寫出探究過(guò)程報(bào)告,可以沒(méi)有結(jié)果.2)和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
篇7:光的直線傳播
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積極參與影子游戲,在游戲中思考陰影的成因;能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律,進(jìn)而能用光的直線傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。
2、了解光的傳播需要一定的時(shí)間,知道真空中、空氣中的光速,理解測(cè)光距的原理。
3、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就,知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、光的直線傳播的探索過(guò)程,光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象
2、日食、月食的成因,光速的應(yīng)用
[設(shè)計(jì)思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí),先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象,提出問(wèn)題,進(jìn)行猜想和檢驗(yàn),得出結(jié)論,讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密,以及用激光制成的測(cè)距儀,讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]
學(xué)生自帶:手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器(沒(méi)有可不帶);
教師備有:豆?jié){、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課引入
師:大家請(qǐng)看,陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室,大家有沒(méi)有想過(guò),光是如何傳過(guò)來(lái)的?
二、新課教學(xué)
師:“同學(xué)們,這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒,在桌子上豎一支鉛筆,誰(shuí)能用手把影子壓在下面?”
生:實(shí)驗(yàn)
師:“能否壓???為什么會(huì)產(chǎn)生影子?”
生:(可能的答案)“光沿直線傳播”
(說(shuō)明:由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò),馬上會(huì)想到這個(gè)答案,但未必知其所以然。)
師:“為什么光沿直線傳播會(huì)產(chǎn)生影子?”
生:回答
(說(shuō)明:如果教室離操場(chǎng)較近,在太陽(yáng)下游戲效果更佳,趣味性更強(qiáng)。)
師:“光在水中是否沿直線傳播呢?請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明光沿直線傳播?
(說(shuō)明:因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò),所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。)
生:分組試驗(yàn),再派代表交流發(fā)言。(對(duì)于光線顯現(xiàn)不清晰的"問(wèn)題,可讓同學(xué)們?cè)儆懻摗#?/p>
師:“通過(guò)試驗(yàn),可得到什么結(jié)論?”
生:回答
師:打開(kāi)投影儀,光投向銀幕?!巴瑢W(xué)們,我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲,利用手影做出一些動(dòng)物的形狀,哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試?”
師:讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演
師:“手影為什么會(huì)隨手形改變?”
生:回答
(說(shuō)明:兩個(gè)游戲分階段做,可保持課堂的活躍氣氛。)
師:“請(qǐng)同學(xué)們觀看圖3-29,林間的光柱說(shuō)明了什么?
生:回答
師:“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔,同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑,會(huì)看到什么?”
(說(shuō)明:拉上窗簾,讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇,從而提高了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的思維。)
生:實(shí)驗(yàn)。
師:“請(qǐng)代表發(fā)言。”
生:回答。
師:“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑?”
生:回答。
(說(shuō)明:估計(jì)學(xué)生難于講清。)
師:介紹《墨經(jīng)》中孔成的故事,并讓學(xué)生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。
師:板畫(huà)
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書(shū)上的內(nèi)容,來(lái)黑板畫(huà)圖說(shuō)明?”
“光線可以用帶箭頭線表示”
生:代表上黑板畫(huà)
師:“小孔成像說(shuō)明了什么?”
生:回答
師:“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑?”
生:回答
師:“同學(xué)們,日食,月食知道是怎么一回事嗎?”
生:回答
師:講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事,并多媒體展示日食,月食的情景。
“日食,月食說(shuō)明了什么?“
生:回答
師:“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們來(lái)總結(jié)一下,光如何傳播?哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線傳播?”(板書(shū))
師:“光傳播需要時(shí)間嗎?”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?”
生:討論
師:講解光速并板書(shū),然后要求同學(xué)們閱讀P79光速
師:要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生:閱讀
師:投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光,過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光,計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)?”
生:練習(xí)
(通過(guò)練習(xí),既熟悉了光速的應(yīng)用,也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。)
三、課堂小結(jié)
1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論。
四、鞏固練習(xí)
1、下列不屬于光的直線傳播的是( )
A、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高 B、烈日下用傘擋陽(yáng)光 C、挖隧道用激光準(zhǔn)直
D、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光,過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光,計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)?
五、布置作業(yè)
課本P66 WWW
附1:板書(shū)設(shè)計(jì)
三、光的直線傳播
影子的形成 小孔成像圖
篇8:光的直線傳播
日食、月食 光速----每秒3×108m
附2教學(xué)建議
1、游戲人人參與,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。
2、光的直線傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò),在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。
3、小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、日食、月食可用多媒體演示。
篇9:八年級(jí)物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)物理《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用
2.能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象
3.知道光速是3× 108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
5.通過(guò)閱讀相關(guān)資料,感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就,增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1.實(shí)驗(yàn)探究得到光沿直線傳播的特點(diǎn)。
2.光沿直線傳播的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
1.光沿直線傳播的應(yīng)用。
2.小孔成像的原理。
教學(xué)器材:
水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚 投影儀 電腦
教學(xué)過(guò)程:
一、新課教學(xué)
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學(xué)生如果愿意展示手影,則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行手影表演。
展示影子圖片,學(xué)生思考影子的形成原因。
引導(dǎo):你知道影子是怎樣產(chǎn)生的嗎?(也許學(xué)生根本講不出來(lái)。)要形成影子首先得有光,影子是一種與光有關(guān)的現(xiàn)象,它的"形成與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)。
2.實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】
學(xué)生將一束激光在水槽中的水中通過(guò),觀察水中光線的傳播情況。
解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題:水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)
光在水中傳播的現(xiàn)象描述:光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】
學(xué)生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò),觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題:空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述:光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實(shí)驗(yàn)】
教師將一束激光在玻璃表面通過(guò),觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述:光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結(jié):光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3.光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片,學(xué)生想象光線的形象。
引導(dǎo):為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強(qiáng)調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。
4.應(yīng)用
(1)影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導(dǎo):a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過(guò)。
原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個(gè)無(wú)光的黑暗區(qū)域。
(2)小孔成像
學(xué)生閱讀教材【生活 物理 社會(huì)】有關(guān)“小孔成像”的介紹,了解我國(guó)古代科學(xué)研究偉大成就。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】按照教師提示,分組實(shí)驗(yàn),觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動(dòng)畫(huà)展示小孔成像,畫(huà)小孔成像原理圖。
小孔成像特點(diǎn):像與物相反;實(shí)像。
(3)日食
(4)月食
動(dòng)畫(huà)展示日食、月食原理圖。
原理:日食——地球上的人看太陽(yáng),由于光沿直線傳播,太陽(yáng)光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮,由于光沿直線傳播,太陽(yáng)光被地球擋住了。
5.光速
(1)學(xué)生閱讀教材,了解光的傳播速度。
(2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對(duì)比。
(3)光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,3.0×108m/s。
(4)學(xué)生閱讀“激光測(cè)距儀”介紹材料。
二、課堂小結(jié)
三、鞏固訓(xùn)練
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
篇10: 光的直線傳播教學(xué)反思
光的直線傳播教學(xué)反思
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過(guò)程,教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,如光的直線傳播的現(xiàn)象:影子的形成,日食、月食的形成,茂密的樹(shù)葉下的光斑,小孔成像等,光的直線傳播的應(yīng)用有:排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直,射擊瞄準(zhǔn),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過(guò)小孔成像儀觀察窗外的景物,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,以便于更好的"掌握小孔成像的特點(diǎn),以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀,但今年一個(gè)也沒(méi)有找到,也沒(méi)有事先準(zhǔn)備一些,因此這次學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補(bǔ)救。
建議:1、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū):人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體,是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生,人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。
篇11:《光的直線傳播》教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容是初中光學(xué)的重要內(nèi)容之一,要求學(xué)生首先了解光源,我就采用多媒體課件展示了出來(lái),這樣學(xué)生自然地了解了光源。然后要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出光在空氣、水、玻璃等均勻介質(zhì)中沿直線傳播,在教學(xué)中主要通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究,觀察并得出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn),利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出了重點(diǎn),隨后利用多媒體演示光沿直線傳播的具體事例。這樣不僅證明了光沿直線傳播的特點(diǎn),而且也利用所學(xué)的知識(shí)解釋了生活實(shí)例,這樣就突破了難點(diǎn)。最后用生活實(shí)例――雷聲,讓學(xué)生知道光在真空中傳播的速度,順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)教學(xué),不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,而且也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納、動(dòng)手等能力,為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
篇12:《光的直線傳播》教學(xué)反思
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過(guò)程,教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,如光的直線傳播的現(xiàn)象:影子的形成,日食、月食的形成,茂密的樹(shù)葉下的光斑,小孔成像等,光的直線傳播的應(yīng)用有:排隊(duì)站直、激光準(zhǔn)直,射擊瞄準(zhǔn),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過(guò)小孔成像儀觀察窗外的景物,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,以便于更好的掌握小孔成像的特點(diǎn),以往實(shí)驗(yàn)室有不少小孔成像儀,但今年一個(gè)也沒(méi)有找到,也沒(méi)有事先準(zhǔn)備一些,因此這次學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,這是一個(gè)遺憾的地方。后來(lái)只有通過(guò)各種例子來(lái)補(bǔ)救。
建議:1、實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問(wèn)題就是糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū):人的眼睛會(huì)發(fā)光。人眼看到物體,是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生,人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。
篇13:《光的直線傳播》教學(xué)反思
“光的直線傳播”是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),由此可引入幾何光學(xué)的兩個(gè)基本定律──光的反射定律和折射定律。所以,在初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)光的有關(guān)知識(shí)、認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象時(shí),首先要建立“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的概念。這節(jié)課看似簡(jiǎn)單,意義卻重大,教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題要注意:
一、光線概念的理解與應(yīng)用
光線實(shí)際上是不存在的,用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向,是一種物理模型化思想,這種物理思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在引入光的直線傳播時(shí),往往通過(guò)幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,如讓學(xué)生觀察光在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中通過(guò)的路徑。為了使現(xiàn)象明顯,一般采用在空氣中吹入煙霧、水中加入牛奶等手段。但是,如果教師事先沒(méi)有說(shuō)明加入煙霧、牛奶等物的作用,直接用“光線”代替“光束”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“光線實(shí)際存在”的誤解,也就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想教育的良機(jī)。
二、“均勻介質(zhì)”的說(shuō)明
建立“光的直線傳播”的概念并不難,因?yàn)樾W(xué)自然課中講過(guò)相關(guān)的知識(shí),學(xué)生也有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。然而,要說(shuō)明“均勻介質(zhì)”卻并不容易。教材中一般使用“早晨能夠看到?jīng)]有升到地平線上的太陽(yáng)”為例,來(lái)說(shuō)明介質(zhì)不均勻時(shí)光線會(huì)發(fā)生彎曲,事實(shí)上,初中學(xué)生大多都不能理解,所以,該例子不能很好地與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生作用。由于“看到?jīng)]有升起的太陽(yáng)”是因?yàn)榇髿獠痪鶆蚨斐傻墓獾恼凵洮F(xiàn)象,所以完全可以用其他折射現(xiàn)象的例子來(lái)講解,如海市蜃樓現(xiàn)象,雖然大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn),但對(duì)該現(xiàn)象還是比較了解的。
三、“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋
這節(jié)課安排“日食”、“月食”的成因分析,是為了用“光的直線傳播”來(lái)解釋物理現(xiàn)象,進(jìn)而說(shuō)明“光的直線傳播”的正確性。所以,許多教師認(rèn)為,沒(méi)有必要對(duì)日、月、地三者的運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明,否則會(huì)影響本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)的講述。這一方面體現(xiàn)了教師“知識(shí)本位”的教學(xué)觀,只注重“知識(shí)與技能”的學(xué)習(xí),忽視了“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo);另一方面,忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的`培養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。這里還有一個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題。在說(shuō)明“均勻介質(zhì)”時(shí),曾說(shuō)明光在疏密程度不同的大氣中沿曲線傳播,而此時(shí)卻用光的直線傳播來(lái)解釋“日食”、“月食”的成因,勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊。從這一點(diǎn)上說(shuō),前面使用“早晨看到?jīng)]有升出地平線的太陽(yáng)”的例子也是不可取的。
由此看來(lái),一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課,仔細(xì)分析,有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),不僅要深入鉆研教材,而且還要敢于超越教材,將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。只有這樣,我們的教學(xué)才能更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
篇14:《光的直線傳播》教學(xué)反思
今天所上的內(nèi)容是《光的直線傳播》,這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)光學(xué)的基礎(chǔ),占有十分重要的地位,所以把這一節(jié)的內(nèi)容必須讓讓學(xué)生掌握好,不要對(duì)后面光的反射和折射會(huì)產(chǎn)生不利影響,通過(guò)今天的教學(xué)從內(nèi)容上基本達(dá)到了我最初的教學(xué)目標(biāo),但依然在教學(xué)中存在一些問(wèn)題,在此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做以下反思。
從三維目標(biāo)來(lái)反思。
首先知識(shí)與技能,這一點(diǎn)學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律,也能進(jìn)行一些應(yīng)用,但是存在的問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗(yàn)。
其次過(guò)程與方法,我在教學(xué)過(guò)程中主要用到了演示法,實(shí)驗(yàn)法,討論法,講授法,評(píng)價(jià)法,問(wèn)答法,但在具體應(yīng)用這些方法時(shí)還存在一些問(wèn)題,比如演示的時(shí)候玻璃磚能再大一點(diǎn)就更好,如果能想辦法讓其投影在白板上效果會(huì)更明顯一些,可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實(shí)驗(yàn)法,主要是讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),這個(gè)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題,學(xué)生動(dòng)手的積極性還有待提高,在這樣的一個(gè)環(huán)境中,如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動(dòng)手,更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高,在教育過(guò)程中有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去參與,另外就是在討論的時(shí)候要給學(xué)生空間,在運(yùn)用講授法的時(shí)候要更有目的性,注重語(yǔ)言的直觀,讓學(xué)生易懂,評(píng)價(jià)法,在學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,給予學(xué)生表?yè)P(yáng),給予學(xué)生以正強(qiáng)化,也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用,問(wèn)答法,在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上,我問(wèn)學(xué)生答,但要注意所問(wèn)問(wèn)題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價(jià)值觀,我的教育目的是讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗(yàn)物理,增加對(duì)物理的興趣,掌握在得到物理結(jié)論時(shí)必須要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,但有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,還不夠主動(dòng)積極的去參與,這是有待提高的。
從教學(xué)基本技能反思,我個(gè)人的教態(tài)還要注意,把身子站得更挺直一些,從板書(shū)的書(shū)寫上,注意寫得更清楚,少寫行書(shū),多用楷書(shū),可能和平時(shí)的書(shū)寫習(xí)慣有關(guān)系,普通話還是要注意多練,咬字要清楚?;脽羝脑O(shè)計(jì)還要進(jìn)一步的優(yōu)化,合理化,進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。
從教學(xué)思想上,要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革,轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置,認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用,以改促教,以教促學(xué)。
這是我第一次在錄播室上課,課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些,這也是以后要注意的地方,通過(guò)這次上課,進(jìn)一步完善和提高了自己,在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處,做得更好。
篇15:《光的直線傳播》教學(xué)反思
《光的直線傳播》教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分的內(nèi)容要求是:“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí),知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn),知道光沿直線傳播是要有條件的。
充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
★ <<光的直線傳播>>教學(xué)實(shí)錄
★ 認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 光的色散教學(xué)反思
★ 《光的反射》教學(xué)反思
★ 《光的色散》教學(xué)反思
★ 光的傳播教師教學(xué)反思
★ 《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)
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